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 【设计理念】
    新课程的实施促进了课堂教学由强调预设到促进生成的发展，强调学习的积极性、建构性、累积性、反思性、探究性、情境性等，所以我们提出“充分预设下的互动生成”，要做到“形散而神不散”。我们把预设的内容分为：
    1．“结果呈现型”，预设学生回答的内容；
  2．“思维方向型”，预设对学生思维方向的引导；
  3．“困难引导型”，预设学生可能在回答、理解上遇到的困难，将如何引导；
  4．“效果提升型”，预设学生回答后，教师如何提升他回答的质量，使其上个台阶。
    【设计特色】
    《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课教学设计秉承上述理念，体现出这样三个特点：
  1突出预设。用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。
  2．突出朗读。用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。
  3突出语言。多处设计进行语言漫谈训练，把秋天的色彩、气味及动植物准备过冬的情况具体化、形象化，感受汉语言文字的魅力。
  【教学流程】
  一、激趣，自由谈
  1．出示教具“大钥匙”f硬卡纸做)，认读“钥匙”。每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”(课件出示)你认为“
  是一把钥匙，它打开了
  的大门”。
    结果呈现型预设：①春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。②荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。③落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。④雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。⑤爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。⑥星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。
⑦儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。
    困难引导型预设：如果学生“搭桥说话”有困难，一时之间思路不能打开，就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等后一座桥上的词语，给学生思维的聚合方向。同时，配上相应的图片背景，给学生以视觉提示。
    过渡：师朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，板书课题。
  2．自由读文，读准确，读通顺。
  3．检查生字认读情况，正音。尤其注意：
  趋——赵  衔——街
  喇——刺  裳——常
  4．再读课文(至少两遍)。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨?
    引导学生抓住每个自然段的第一句话，即总起句来回答，结合交流情况课件出示：
    (1)秋天的雨，是一把钥匙。
    (2)秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
    (3)秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
    (4)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
    (5)秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
  5．选一段你最喜欢的话读给大家听，读完进行简单的鼓励性评价。
  二、交流。美读谈
  1．抓“钥匙”，研读第一自然段。
  (1)出示第一自然段，齐读。
  (2)你想提出什么问题?
  结果呈现型预设：学生可能会提出的问题有：①为什么说秋雨是一把钥匙?②说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢?③为什么说是“趁你没留意，把秋天的大门打开了”呢?
    困难引导型预设：在交流以上问题时，重点引导理解“清凉”和“温柔”，联系生活感知，出示“秋雨是    的”叠词填空，帮助学生抓住秋雨的特点(凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……“一场秋雨一场凉”)。
    (3)在朗读这一自然段的时候，你有什么好建议能帮助大家读好?指导有感情朗读。
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